BIOGRAFÍA DE CARLOS CANO

Hola a todos/as:

Esta semana os propongo realizar la biografía de Carlos Cano, para poder saber si habéis entendido las características principales de este tipo de texto. Habiendo ya hablado de la obra de este conocido personaje, a continuación, os adjunto un video que he elaborado y en el que os leo una de sus canciones recitada en forma de poema.

EL REGALO MÁS GRANDE DE NAVIDAD

Hola a todos/as:

Aprovechando que se nos han echado encima las navidades, os propongo la siguiente actividad. Tened en cuenta que es voluntaria y de que su realización dependerá el punto extra del que os he hablado en clase.

Escucha el siguiente archivo de audio en el que os cuento una historia relacionada con la Navidad. Es un cuento breve, por lo que debereís poner mucha atención para no perder ningún dato. Escúchalo tantas veces como quieras y después resonde a las siguientes preguntas (que deberéis entregarme antes del 19 de diciembre)

Actividades de comprensión 

1/ ¿Dónde vivía la familia del cuento?
2/ ¿Por qué el padre de la familia decidió cortar pinos?
3/ ¿Qué decidió el padre al ver que nadie compraba los arbolitos? 4/ ¿Cuál fue la sorpresa de éste al llegar a casa? 

Actividades de ampliación 

1/ ¿Qué habrías hecho tú en lugar de talar árboles para venderlos?
2/ ¿Qué conclusiones sacas del texto?
3/ El texto está dividido en tres partes, ¿recuerdas el nombre de cada una? 4/ Resume el texto en tres o cuatro líneas.
5/ En el texto aparecen cinco adjetivos subrayados. ¿En qué grado están? Modifícalos de modo que signifiquen lo mismo y sigan en el mismo grado.

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HALLOWEEN 2014

A continuación os dejo unas cuantas fotografías de la celebración del día de Halloween; y como siempre, os propongo la actividad que teneis que realizar a continuación: ya que en clase estamos trabajando la descripción de personas, escoged la fotografía que más os guste (individual o grupal) para a continuación, describidla de la manera más completa posible.Recuerda seguir el esquema planteado en clase. Ánimo

 

CONTEXTUALIZACIÓN Y ORIGEN DE LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)

Centrándonos en los métodos de enseñanza-aprendizaje innovadores que nos marcan el camino de la pedagogía hoy día, basaremos nuestra lectura en el Aprendizaje Basado en Proyectos. Lee y analiza el siguiente libro digital que nos habla de la contextualización y origen de dichos métodos y redacta en forma de entrada los beneficios e inconvenientes que, desde tu punto de vista, nos ofrecen. 

Autor del texto digital: Núñez-Lozano, J.M.
 

Aprendizaje Basado En Proyectos En Educación Primaria

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ALGO FALLA EN LA ESCUELA, ARTÍCULO DE FRANCISCO ROYO

Francisco Royo

Psicopedagogo

     Cuando una sociedad no valora ni respeta a las personas encargadas de la educación de sus hijos algo está fallando. Datos recientes revelan que ni alumnos, ni familias, ni sociedad en general, respetan y valoran el trabajo de los profesionales de la Educación Primaria y Secundaria. Quizá la causa sea el pensar que impartir una clase no es una tarea tan difícil. A los que les salte este
pensamiento les propongo que hagan la prueba de dar una clase a un grupo de 25 chavales de entre 6 y 16 años. Después de hacer esa experiencia habrán podido comprobar que es una tarea en las que se hallan implicadas, por un lado, habilidades intelectuales de alto nivel (organizar, clasificar, sintetizar, analizar, razonar, demostrar, exponer...), por otro, factores emocionales (empatía,
autoconfianza, autoestima...), y morales (paciencia, respeto, comprensión, tolerancia), sin contar las tareas previas de preparación y las posteriores de evaluación.
     Otra causa se puede encontrar en el hecho de creer que la escuela es la encargada de educar a los hijos porque los padres ya tienen suficiente en su trabajo. Quienes piensan así no se sentirán responsables de inculcar a sus hijos la responsabilidad, el respecto a las normas de convivencia y el autocontrol, dejando todo en manos de unos "extraños" que dan clase, a los que no dudarán en desautorizar a la primera ocasión.
     Por último, decir que si los profesores de Primaria y Secundaria son uno de los colectivos profesionales españoles más afectados por la ansiedad y el estrés, y un 84% de sus bajas laborales son debidas a problemas de salud mental... algo está fallando en esta sociedad.

La privación de recreo como medida correctora educativa

Son muchas las voces que se muestran críticas ante un tema tan concreto, a la par que controvertido, como lo es la privación de recreo en Educación Primaria ante un mal comportamiento, tiempo perdido en clase o no finalización de realización de trabajos. Así mismo, son muchas las variables que intervienen en esta acción; y todas ellas deben ser tomadas en cuenta para saber si es o no apropiada la elección de esta medida ante otras.

Es posible que los equipos humanos (expertos en desarrollo infantil, psicopedagogía y didáctica, en la mayoría de los casos) que elaboran la mayoría de los decretos que establecen los derechos y deberes de los alumnos y las alumnas no estén muy de acuerdo con las voces críticas que les tachan, indirectamente, de desconocedores del desarrollo infantil e irrespetuosos de la dignidad y los derechos de los niños y niñas; Y ese desacuerdo probablemente tenga que ver con que la medida en concreto tiene el objetivo de servir de medida correctora  educativa; y no como simple castigo.

El Decreto 201/2008, de 2 de diciembre, sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma del País Vasco, por poner un ejemplo con la legislación vigente en mi Comunidad Autónoma, recoge tanto la privación de recreo, como la realización de tareas de carácter académico, ante una conducta que supone el incumplimiento de alguno de los deberes del alumno o alumna. Así mismo, recoge la realización de tareas de aprendizaje e interiorización de pautas de conducta durante el tiempo de recreo, como medida de corrección ante conductas inadecuadas. Este planteamiento, en el fondo, no trata de ser un castigo como tal, sino una medida que sostenga los principios de acción-reacción y de la necesidad del establecimiento de límites en la edad escolar.

Es empíricamente evidente, y hay infinidad de estudios que así lo demuestran, que el período de juego libre y no estructurado es esencial para la salud del/la niño/a en edad escolar. Igualmente demostrado queda que ese tiempo libre ofrece beneficios mentales, físicos, emocionales y sociales en el mismo colectivo. ¿Pero, qué se debe hacer cuando un/a alumno/a entiende que ese período de juego libre y no estructurado debe producirse en el trascurso de una sesión de Matemáticas, Lenguaje o Educación Artística? ¿Qué medida correctora se debe tomar cuando un/a alumno/a, de manera sistemática, interrumpe el desarrollo de las sesiones de clase, porque de manera unilateral decide que es su momento de juego libre y no estructurado? ¿Qué debe hacer un/a educador/a cuando se producen estas situaciones, ante la falta de recursos y la limitación de  estrategias de corrección de conductas provenientes de alguna rama idealista de la perspectiva constructivista? Es cierto que la privación de recreo no debe ser utilizada como castigo; así mismo, esta medida no debe ser utilizada de manera sistemática, sin orden ni sentido alguno, como herramienta sencilla y habitual para motivar cambios en la conducta de los/as niños/as, ya que, de facto, perdería todo su sentido. Pero es  esencial marcar límites claros y concisos en los/as escolares como método de  prevención primaria y aprendizaje de valores fundamentales que contribuyan al desarrollo integral de nuestros/as alumnos/as. Es importantísimo hacer entender y que el/la alumno/a asimile que toda acción tiene una consecuencia, que ésta va en relación con la acción desarrollada y que, la misma, cambiará a medida que la acción y conducta se vaya modificando. Y es en este contexto, única y exclusivamente en este contexto, donde la privación de la totalidad o parcialidad del recreo, como medida correctora educativa, cobra con fuerza su sentido.

Cuando el recreo no representa la única oportunidad para que los/as niños/as tengan un descanso en la demandas académicas del colegio, debido a que el/la niño/a decide tomarse ese tiempo dentro de una sesión académica, la privación del mismo tiempo perdido en hora de recreo establece una relación directa y correctora. Cuando un/a alumno/a decide no trabajar en el momento de sesión establecido con anterioridad para ello, probablemente sea una buena medida trasladar ese momento de trabajo al tiempo establecido, a priori, para relajarse en el recreo. Cuando surgen problemas en el aula que requieren de un tiempo de reflexión y conversación entre iguales o con el tutor/a-maestro/a del aula, el tiempo de recreo representa una solución correctora, educativa y conciliadora.

Los métodos actuales e innovadores de enseñanza-aprendizaje, muy lejos de los métodos tradicionales de instrucción, dan infinidad de oportunidades a los/as alumnos/as para que dentro del propio aula, en las sesiones académicas, puedan establecer relaciones entre iguales, intercambiar opiniones, desarrollar su creatividad y puedan sentirse participes del proceso que ellos mismos protagonizan. No debemos sentir que la privación de recreo como medida correctora esté robando tiempo de disfrute, expansión, participación y relación del/la niño/a, ya que los métodos actuales posibilitan al/la educador/a tener todos esos momentos dentro del desarrollo de una sesión académica. Quizás sea más importante entender la importancia del establecimiento de límites en la edad escolar y lo apropiado de marcar consecuencias en relación directa con la acción realizada, como método de prevención primaria que sirva como medida correctora educativa.

Escribe tu propia fábula

¡Ahora te toca a ti! Piensa en primer lugar en los animales que partiparán en tu fábula, cuáles son sus características, virtudes y valores fundamentales. Después pensarás en cuál es la moraleja que quieres enseñar con tu fábula. La semana que viene, trás el análisis de esta primera actividad, cada alumno/a redactará su propia fábula. ¡Ánimo y a dar rienda suelta a vuestra creatividad!

El uso educativo de los blogs

Son abundantes los blogs de carácter educativo y muchas las herramientas virtuales que los rodean. Entre ellos, los blogs de aula representan, desde mi punto de visto, una oportunidad única de motivación y participación de nuestro alumnado. Estos blogs generalmente sirven para la comunicación entre profesorado y alumnado, así como entre los/as alumnos/as entre sí.

Es cierto que en la mayoría de los casos los lectores son alumnos/as y profesores, pero es muy recomendable que se extienda a toda la comunidad educativa, ya que uno de sus objetivos es ser una herramienta de comunicación que sirva a todos/as. Una herramienta que permita aprender y construir entre todos/as y de manera respetuosa, sencilla, útil y amena.

Entre las actividades que pueden aparecer en un blog de este tipo se encuentran infinidad de ellas: trabajos varios, concursos, pruebas, entrevistas, recordatorios de excursiones, circulares, etc..

Aprovecho este especio para enlazaros 2 blogs que considero muy recomendables:

• píldoras de pedagogía para la innovación educativa

• pedagogía móvil